公益人才杰出工作室(100+100+100):残障人士职业教育的问题

  • 日期:07-25
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我国一直以来都高度重视职业教育的发展,通过相关的政策来保障职业教育的实施。残障人士的职业教育是我国职业教育的重要组成部分,特别是构建和谐社会主义社会,残障人士的就业问题是保障社会和谐的重要因素。虽然从教育政策上看,我国并没有专门的特殊教育法,更没有专门针对残障人士职业教育的政策法规,但从另外一些如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等多部法律法规和《中华人民共和国残疾人保护法》等针对残障人士颁布的法律法规、规章制度中,对残障人士的职业教育也进行了专门的规定,以此来保障他们职业教育的顺利进行。

    我国的职业生涯规划教育起步较早,但是由于发展曲折,几经停滞,无论是理念、理论、方法,还是研究教育的人员层次结构都与西方国家相去甚远,主要表现为以下几点:

    理论建设相对滞后。理论建设相对滞后西方国家的职业生涯规划理论有着相当长的发展过程,从最初的职业指导到后来的职业生涯规划,从侧重于人与职业匹配到逐步转向关注以人生命历程的事业生涯为核心,在整个的过程中形成了科学的咨询指导策略,并开发和创立了诸多评测工具。

    我国由于前述的原因,在职业生涯规划理论的研究方面相对比较落后,至今没有形成能够引领学科发展的理论著作。研究西方国家的职业生涯规划会发现,很多好的著作都是以某一理论为基础的,这些著作往往具有较强的针对性。比如美国格林豪斯、卡拉南、戈德谢克所著《职业生涯管理》。而反观我国近些年来大量出版的职业生涯规划相关书籍,比如《职业生涯规划》,如何进行职业生涯规划与管理》,在形式和内容等方面比较相似,从指导和教育的作用等方面来说特色和实用性不是很强,对残障人士进行职业生涯规划的借鉴作用有限。

    教育实施存在缺陷。西方国家的职业生涯规划教育大多强调“生涯”的概念,强调对人生的规划。并且他们的职业生涯规划教育贯穿了一个人从幼儿园到小学到中学到大学以及到社会的整个教育阶段。职业生涯规划是一个系统工程,一个人成长的每一个阶段都是重要的一环。我国的职业生涯规划教育,更多的只是针对大学生的择业指导,学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本长期处于一个空白的状态,职业生涯规划在教育的某些阶段消失了。

    队伍建设相对滞后。从事职业生涯规划需要大量的专业知识和很深的理论基础,在西方国家职业生涯规划队伍是职业化、专业化的,并且有完善的职业化标准和从业人员的选择培训制度等等。而我国的职业生涯规划大多是由高等教育学校实施,这方面的工作大多由就业管理部门承担,队伍水平参差不齐,缺乏统一规范的管理。而且由于鲜见相关专业机构的成立和介入,使得职业生涯规划教育无形中处于垄断的局面,而相关人员可能因其所处的位置和角色,而有将职业生涯规划变得功利化、职责化的可能。

    研究对象过于单一。我国职业生涯规划都以大学生为研究和实施的对象,忽略了广大的中职、中专学生和社会人士,更不用说残障人士了。这一现象从所出版的教材、著作就可见一斑,这一方可能与研究者的层次有关,另一方面也反映了当今社会急功近利的普遍心态。